班级的集体活动有哪些

1、）综合型

2、）控制型控制型运行模式的主要理念是强调控制。在班级组织机构运行中表现为：班级权利主要集中在班主任的手中，对全班实行统一指挥，控制整个班级；班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系，这是一种自上而下的管理模式。（

3、第二，在开展班级活动时，团结协作有利于增强教育效果，凡是办得好的学校都有自己的良好校风。这种校风是办好学校的巨大的精神力量，能对全校师生起到潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的工作、学习和生活。学生在这样的氛围中会如坐春风般地积极进取，奋发向上，并稳固地形成良好的思想道德和个性品质等等。教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率。

4、其他:绿色生命协会、志愿者团、心理协会等。

5、）民主型民主型的主要理念是凸显民主。在班级组织机构运行中表现为：既分工管理，又相互协作。各种职能管理人员，如班长、学习委员、生活委员、体育委员、文娱委员、组长等在自己的工作范围内，有权向下级下达命令和指示，直接安排班级的活动，同时在工作中还要相互协作。（

6、班级组织机构的模式主要有以下几种类型：（

7、娱乐类社团:漫画社、摄影协会、轮滑社、绘画社、舞蹈类(舞蹈团、国标舞团、街舞社)、音乐类(管乐团、民乐团、合唱团,还会有学生自己组织的乐队)等。

8、班级体形成的标志，是“一个前提，六个方面”。

9、班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

10、体育类:篮球、网球、羽毛球、乒乓球、足球、排球等。

11、答：小组活动范围小，一般都是3～10人左右。集体活动则一般在10人以上。（特殊情况例外）小组活动的规模小。集体活动的规模大。小组活动的随意强。集体活动的目标定性强。例如。一个班级（40～50人）的活动或学校每周一的升旗仪式。则就是集体活动的表现。而班级中的兴趣学习小组则就是小组活动的体现。总之，小组活动和集体活动泛指的是人数，规模，范围及定向范畴。

12、学习类社团:新生文学社、辩论队、英语协会、数学建模、马哲研究、小语种等。

13、第三，在开展班级活动中，团结协作有利于形成良好的心理氛围。团结协作，形成良好的人际关系和氛围，可以使学生轻松愉快，精力旺盛，进而使学生保持稳定的情绪、愉快的心境、敏锐的智力，适应周围环境，与他人建立和保持良好的心理状态。科学研究表明：轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超强的记忆力，活跃创造思维。相反，如果学生之间不团结，经常闹矛盾，在开展班级活动时，势必会影响学生的精力和情绪，这往往又会转嫁到学生学习上，形成恶性循环。

14、班级活动的作用如下；

15、小组活动是部分人的活动，集体活动是全体人员都参加的活动

16、班级活动的风气是构成校风的主体，只有具备团结协作精神的班级活动才能形成良好的校风。因此，班级活动中的团结协作，对学生的成长和教师的工作都具有很强的增效功能。

17、开展多种有组织的班集体活动，可以锻炼身体，增强体质，可以增长知识，提高认识能力，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。

18、第一，在开展班级活动时，团结协作有利于学生良好的品德的发展。教师引发的班级活动如何对待他人、集体和社会，这一切都耳濡目染地影响着学生。学生会有意无意、自觉不自觉地以老师安排的班级活动去处理人际关系和利益关系。目前我国的小学生大多数是独生子女，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但由于核心家庭增多，家庭关系简单化，邻里、同伴的交往欠缺，家庭生活空间、心理空间的狭小，在很大程度上促成他们的“自我专注”，他们在家庭中往往不能经历较为全面的人际关系和道德关系，使得他们在家庭生活中感受的经验范围越来越狭隘，处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。因此，班级活动是否善于团结协作，是否善于处理各种人际关系和利益关系，对于独生子女小学生能否增强合作意识，提高适应社会的能力，具有独特意义。同时，这种导向也会反过来制约、调整教师的行为，使得教师以社会的要求规范自己，更加自觉地做到团结协作，达到安排更加合适的班级活动。

19、一个前提，是指班集体的奋斗目标和班集体的建设计划。六个方面是：班集体的核心与骨干的发展水平；班集体的凝聚力；班集体的教育活动水平；班集体的学业水平；班集体的风气；班集体成员的个性发展水平。

20、一所学校、一位班主任可以根据这些内容，确定三级或四级的等次标准，对班集体的发展状况进行评判，促进班集体建设。

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