我国著名教育家

1、解放后，历任北京师范大学校长、中央教育部中等教育司司长及副部长。

2、中国现代集历史学家、古典文学研究家、语言学家、诗人于一身的百年难见的人物。他长期致力于史学研究工作，研究范围甚广，他对魏晋南北朝史、隋唐史、宗教史（特别是佛教史）、西域各民族史、蒙古史、古代语言学、敦煌学、中国古典文学以及史学方法等方面都作出了重要的贡献。著有《隋唐制度渊源略论稿》《唐代政治史述论稿》《元白诗笺证稿》等。

3、朱熹：是南宋著名的理学家、教育学家、心理学家，宋明理学的集大成者。

4、教育学家有许多著名人物，其中包括：

5、蔡元培，中国近代民主革命家、教育家。主要教育思想为：（1）提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，（2）主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。（3）强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。（4）重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》。

6、中国现代教育家有：蔡培元陶行知厉麟似吴大猷萧有梅陈垣竺可桢徐特立罗家伦易作霖。教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期，一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。

7、中国学界泰斗刘师培著有论经学（以小学、左传学为主）、史学（开创近代中国学术史体）、文学（主张六朝文，维护扬州学派骈文之文统）专著七十四种。作为经学大师，他在继承《左氏》家学的同时，善于把近代西方社会科学研究方法和成果，吸收到中国传统文化研究中来，开拓了传统文化研究的新境界，成果很多。在日本时，他与章太炎齐名，当时还有“二叔”的说法。

8、亚里士多德：是古希腊著名的哲学家、教育家，他在教育理论上的最大贡献是首创“教育遵循自然的原则”。

9、现代著名历史学家、思想家，中国国学大师，中央研究院院士，故宫博物院特聘研究员。中国学术界尊之为“一代宗师”，更有学者谓其为中国最后一位士大夫、国学宗师。钱穆著述颇丰，专著多达80种以上。他毕生弘扬中国传统文化，高举现代新儒家的旗帜，在大陆、香港、台湾都产生了巨大的影响，代表作有《先秦诸子系年》《中国近三百年学术史》等。

10、孟玲、邓玉华、万山红、吴霜、董华、康曦、陈永峰、霍勇、王莉、巩素清，一个个响亮的名字，成为我国声乐教育与演唱领域高水平艺术成就的代名词！

11、历任北京高师附中主任（即校长）、中山大学教授兼教务长、广州师范学校校长、勷勤大学教务长兼教育学院院长、广东省立教育学院院长、广东省立文理学院院长、国立桂林师范学院教授兼教务长。

12、建国后著名的教育家：吴玉章，竺可桢，黄炎培

13、著名教育家张伯苓，著名教育家徐特立，著名教育家马叙伦，著名教育家竺可桢，著名教育家厉麟似，著名教育家叶企孙，著名女教育家赵君陶，著名教育家蒋梦麟，著名教育家梅贻琦，著名教育家罗家伦，著名教育家冰心，著名教育家叶圣陶，著名教育家傅斯年，等等。

14、老子：是中国古代伟大的思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人。

15、昆体良：是古罗马著名的教育家，他的代表作《雄辩术原理》是西方教育史上第一部系统论述教育的专著。

16、墨子：是墨家学派的创始人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。

17、近代国学大师排名榜前十，中国文学研究家、现代作家。钱钟书在文学研究及创作方面具有卓越成就，特别是在科学地扬弃中国传统文化和有选择地借鉴外来文化方面，具有重要的启示意义。钱钟书1932年在清华大学古月堂前结识杨绛，1937年获得牛津大学艾克赛特学院学士学位，1947年经典小说《围城》出版，1958年创作的《宋诗选注》被列入中国古典文学读本丛书。

18、孔子：是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。

19、中国十大国学大师

20、黄侃是中国近代著名语言文字学家，国学大师，民主革命家。黄侃师事章太炎，所治文字、声韵、训诂之学，远绍汉唐，近承乾嘉，多有创见，自成一家。在音韵学方面对古音作出了切合当时言语实际的分类。晚年主要从事训诂学之研究。黄侃著作甚丰，其重要著述有《说文略说》《尔雅略说》《集韵声类表》《文心雕龙札记》《日知录校记》等数十种。

21、陶行知，蔡元培，徐特立

22、卢梭：是法国著名的思想家、教育家、哲学家，他提出的“性善论”和“自然主义教育”对现代教育理论的发展产生了深远的影响。

23、苏格拉底：是古希腊著名的哲学家、教育家，他提倡“产婆术”提倡辩论、启发式教学。

24、中国近、现代相交时期一位享有国际声誉的著名学者。王国维是第一个把西方哲学、美学思想与中国古典哲学、美学相融合，研究哲学与美学，形成了独特的美学思想体系，继而攻词曲戏剧，后又治史学、古文字学、考古学。在史学上，王国维是新史学的开山，开拓了史学的新向度。此外，他在教育、哲学、文学、戏曲、美学、古文学等方面均有深诣和创新。

25、柏拉图：是古希腊著名的哲学家、教育家，他的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。

26、学博中西的辜鸿铭号称“清末怪杰”，精通英、法、德、拉丁等9种语言，获13个博士学位，堪称近代精通西洋科学、语言兼及东方华学的中国第一人。他翻译了“四书”中的三部：《论语》《中庸》《大学》，并著有《中国的牛津运动》和《中国人的精神》等英文书，热衷向西方人宣传东方的文化和精神，并产生重大影响，西方人曾这样形容：到中国可以不看三大殿，不可不看辜鸿铭。

27、陶行知，中国近代教育家。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等著名口号，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。他毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。

28、中国学界泰斗，清华大学国学研究院的四大教授之一，中国近代教育家、史学家、文学家、思想家、政治家，戊戌变法领袖，新法家代表人物。梁启超是20世纪初最先促进“国学”这一概念产生的重要人物之一，他一生著述宏富，在文学、史学、哲学、佛学等几乎所有的学术领域，都有较深的造诣，不乏真知灼见，主要作品有《中国历史研究法》《新民说》等。

29、夸美纽斯：是捷克著名教育家，他被誉为“教育学之父”，他的著作《大教学论》是教育学开始独立于哲学、成为一门独立学科的标志。

30、以上就是一些著名教育学家，他们的教育思想和理论对我们今天的教育实践仍然具有重要的指导意义。

我国著名教育家

31、20世纪中国思想界极具代表性的人物，近代国学大师排名榜前十，曾在清华大学国学研究院任教，他兼收并蓄，继承和阐发了程朱理学的传统，并借鉴了西方近现代哲学的成果，建构了独特的哲学思想新儒学体系。其著作《中国哲学史》是继胡适《中国哲学史大纲》之后又一部具有广泛影响的中国哲学史著作，代表了30年代中国哲学史研究的最高水平。

32、陶行知，叶圣陶，冰心，陈景润，苏步青，马叙伦，

33、近代民主革命家、思想家、著名学者，研究范围涉及小学、历史、哲学、政治等，著述甚丰。作为中国国学大师，章太炎1935年在苏州主持章氏国学讲习会，主要讲授国学即中国学术文化，其国学著作有《国学概论》《国故论衡》等，另有《新方言》《文始》等。他在国学的诸多领域，尤其是在文学、历史学、语言学等方面，均有较高成就，堪称“国学”第一人。

34、林砺儒（1889.07.18-1977.01.20），原名林绳直，广东信宜市北界镇上村人，中国著名的教育家。

35、一位是北大老校长蔡元培，一位是清华终身校长梅贻琦。

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