数学教育理念集锦-70句优选

数学教育理念集锦

1、让学生亲历数学知识的形成

2、教师要转变教学的方式

3、强调自主学习：蒙特梭利数学教育鼓励孩子自主学习，通过自己的探索和实践来建立数学概念和技能。

4、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.

5、探究性学习是一种以学生探究世界、发现问题为主导的教育方法，体现学生自主、合作学习和自主发现的重要性。在小学数学教学中，应该充分发挥学生自主探究的能力，通过多方面角度的讲解，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和合作学习能力。

6、实践性教学是一种以实践为基础的教育方式，通过学生的亲身体验来加深对知识的理解和记忆。在小学数学教学中，要加强实践性教学，让学生结合实际生活中的问题来学习数学，加强实际应用能力，提高数学思维的实际应用水平。

7、课程理念：

8、启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

9、改革了评价的方式和应达到的目的；

10、强调直观感受：蒙特梭利数学教育强调通过直观感受来帮助孩子建立数学概念，例如使用具体的物品和工具来帮助孩子理解数学概念。

11、启发式教学法是一种注重学生思考、发现并解决问题的教学方法，强调通过启发学生的思维过程，使他们更深入地理解数学原理。在小学数学教学中，应该通过启发式教学法来鼓励学生主动探索和思考问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

12、评价的根本是要促进学生的发展

13、综合性学习是一种开放式的教育方式，充分利用各种教育资源进行多方面学习，这样可以激发学生兴趣，全面发展学生各方面能力。在小学数学教学中，应该通过多学科的融合来促进学生对数学的认识和理解，帮助学生更好地掌握数学知识，培养学生综合运用知识的能力。

14、重组了学生的数学学习内容，分学段规定了数学课程的具体标准。

15、让学生用数学的知识思考数学，思考人生，思考世界。

16、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.

17、转变学生的学习方式

18、学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

19、协助孩子自我发展。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。

20、自由选择：蒙特梭利认为，孩子应该自由地选择自己感兴趣的事物，并按照自己的节奏学习。因此，蒙特梭利数学教育的目标是通过提供多样化的数学材料，让孩子自由选择自己感兴趣的内容。

21、、使人成为人。蒙台梭利教育是使人成为人。

22、实践经验：蒙特梭利数学教育注重实践经验，让孩子通过触摸、感受、实践等方式，亲自体验数学概念和原理。这种亲身经历有助于孩子形成深刻的理解和记忆。

23、强调了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响作用。《标准》从《大纲(试用修订版)》增减知识的逐步调整转向。

24、蒙特梭利数学教育理念是指以意识到孩子的自我学习能力为基础，通过创造性的教育方法，帮助孩子建立数学概念和技能。蒙特梭利数学教育理念的核心是“从简单到复杂”，即从孩子已经掌握的知识和技能出发，逐步引导孩子探索更深层次的数学概念和技能。

25、因此，课堂教学也充分体现出对学生评价能力和审美能力的培养这一人性化目标。

26、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.

27、强调综合性教育：蒙特梭利数学教育强调将数学教育与其他学科和生活实践相结合，以帮助孩子建立更全面的知识体系。

28、蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！

29、《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。

30、提倡启发式教学法

数学教育理念集锦

31、因此，新课程标准理念下的数学课堂设计应该具有以下几个特征:实、活、新、美、趣。(一)、实实，即课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程要稳固扎实，这不仅是课堂教学目标的基础，也是学生进行创造性学习的基础。

32、逐步推进：蒙特梭利数学教育采用逐步推进的方法，让孩子从简单到复杂地学习数学。这有助于孩子建立自信，慢慢掌握数学技能。

33、您好，蒙特梭利数学教育理念主要包括以下几个方面：

34、自发性的智能。人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。

35、新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。

36、将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的不断发展的个体和群体，需要对其给予充分的信任和关怀.给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会..相信所有的学生在老师的指导帮助下都能学习，都能学好.要尊重学生的个体差异，实施有特色的教学，使每个学生主都能动积极地发展自我。

37、充分体现了义务教育的基础性、普及性和发展性。

38、以逻辑思维的严谨分析事物的发展规律，以数学的探索求知，开创未来的新天地。

39、情感教育是一种以学生成长为核心的教育方式，注重对学生情感的引导和培养。在小学数学教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和好奇心，鼓励学生探究数学的本质，逐渐形成数学思维的良好习惯，同时，也要注重培养学生的自信心和团队合作精神。

40、蒙特梭利数学教育理念的主要特点包括：

41、数学课程生活化

42、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.

43、人的创造性。人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。

44、引导学生积极参与体验

45、(二)、活新编的北师大版教材内容丰富、灵活多变，并且从传统的书本知识向生活中的知识开放，比如说一年级的“观察与测量”、“统计”，和二年级的“方向与位置”，还有“猜测”等，让学生学习的是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并运用知识解决实际问题。

46、注重探究性学习

47、注重培养学生的数学核心素养。

48、《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

49、《新课程标准》中还明确提出了提高学生的知识与技能、重视学生的学习过程与方法，培养学生的评价能力和审美能力这三个目标。

50、注重情感教育

51、(四)、美新课程理念下的课堂教学，学生不但是学习的主人，他们在教师的引导下还将形成正确的情感、态度和价值观。

52、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.

53、培养学生基本的数学能力，引导他们学会有条理的思考问题；

54、注重了学生数学学习方式的改变，提出了数学活动应注意的策略；

55、独立思考：蒙特梭利数学教育尊重孩子的独立思考能力，鼓励孩子自己思考和解决数学问题。这有助于孩子培养自我学习的能力和独立思考的能力。

56、蒙氏教育的核心理念是自由与纪律。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。

57、小学数学课程理念通常包含以下五个方面：

58、因此，在课堂教学的设计必须注重实效，扎实地提高学生的素质。

59、强调实践性教学

60、数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

数学教育理念集锦

61、强调个性化教育：蒙特梭利数学教育注重根据孩子的个性和兴趣来设计教育内容和方法，以满足孩子的不同需求。

62、《基础教育课程改革指导纲要》的基本理念指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，也就是说要转变学生的学习方式，教师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与到探索性和创造性的学习活动中来。

63、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.

64、加强数学知识与生活经验的联系；

65、以德树人，用数学更好地塑造一个成功的人。

66、天下万物为数学，更能彰显万物之奇妙，万物之精巧。

67、关注学生的不同需要；

68、强调综合性学习

69、《课程标准》提出六个方面的基本理念，这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。　　具体表现在以下几个方面：　　（一）着眼于人的发展的数学课程目标　　1.人人学有价值的数学。　　2.人人都能获得必要的数学。　　3.不同的人在数学上得到不同的发展。（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式。　　1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。　　2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。以“问题情境—建立模型—解释应用与拓展”的基本模式开展。　（三）改善数学的学习的方式和评价方式　　1．倡导有意义的学习方式：自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。　　2．实行多元性多样化的评价方式。

70、(1)确立核心素养导向的课程目标(2)设计体现结构化特征的课程内容(3)实施促进学生发展的教学活动(4)探索激励学习和改进教学的评价(5)促进信息技术与数学课程融合

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